Aquí están los vídeos que presentan problemas para reproducirse en la Actividad 3.
"DANZA SHIRTAKI"
"DANZA POLONAISE"
viernes, 19 de noviembre de 2010
ACTIVIDAD 3: "Muévete al ritmo de la danza"
PARTE 1: Tema elegido y actividad.
Nuestra tercera actividad la queremos dedicar a la enseñanza de las danzas, le hemos puesto el nombre de “Muévete al ritmo de la danza”, dicho tema aparece reflejado en el contenido “Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples”, perteneciente al “BLOQUE III. Actividades artístico-expresivas” de Segundo ciclo del área de Educación física, dentro del Decreto 286/2007 Currículo de Primaria Región de Murcia.
El nivel adecuado para empezar a realizar convenientemente esta actividad es el 2º Ciclo, es decir Tercer y Cuarto Curso de Primaria. Es un contenido que también se incluye dentro de los demás ciclos, pero en ellos está planteado de otra manera, acercándose más a las cualidades de los alumnos de las distintas etapas.
El contenido es apropiado para trabajarlo con niños de 8-10 años puesto que a estas edades es cuando tienen una evolución cognoscitiva importante, por lo que este tema permite el desarrollo de la creatividad de nuestros alumnos y más cuando van desarrollándose, inculcándoles el conocimiento al principio que aun no lo tienen consolidado.
Los objetivos que tendremos en cuenta a la hora de evaluar nuestros contenidos y quedan enmarcados en el Decreto 286/2007 de Primaria de la Región de Murcia correspondientes al área de Educación Física, son:
7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
8. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.
10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.
13. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como recurso de apoyo al área.
Los contenidos que guardan relación con nuestro tema, además del contenido principal, y pertenecen al área de Educación física dentro del Decreto 286/ 2007, son:
BLOQUE I. El cuerpo: imagen y percepción.
-Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.
-Organización y relación espacio-temporal.
-Percepción y estructuración del espacio en relación con el tiempo.
-Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de los demás. Aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima.
BLOQUE II. Habilidades motrices.
-Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y valorando el esfuerzo personal.
BLOQUE III. Actividades artístico-expresivas
-El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.
-Exploración y experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo, teniendo en cuenta sus partes, los sentidos, el ritmo y el espacio.
-Mejora de la espontaneidad y la creatividad en el movimiento expresivo.
-Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples.
-Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
-Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.
-Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros.
-Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración y respeto en las diferencias en el modo de expresarse.
Por otro lado podemos encontrar contenidos con los que se relaciona dicho tema y quedan reflejados en el Decreto 286/2007 de los cuales se encuentra: BLOQUE III. EDUCACIÓN ARTÍSTICA “Escucha” y el BLOQUE IV: “Interpretación y creación musical”:
-Audición activa de una selección de piezas musicales de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, y reconocimiento de algunos rasgos característicos
-Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición musical.
-Memorización e interpretación de un repertorio de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados.
-Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y respeto a las normas.
-Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves.
-Utilización de la danza como medio de expresión de diferentes sentimientos y emociones.
Los criterios de evaluación que se llevarán a cabo a la hora de realizar la actividad son:
1. Creación de movimientos originales y novedosos.
Se trata de una danza, y no una coreografía por lo que nuestros alumnos deberán buscar la originalidad y la creatividad de unos pasos adaptados a una danza de manera que nuestros alumnos aprendan, teniendo como referencia la estructura que ya expuso el profesor al principio.
2. Correcto uso del espacio y el tiempo, sabiendo mantener y llevar el ritmo de la danza.
Los alumnos deberán llevar un orden y un seguimiento a la hora de realizar una danza, respetando el espacio de cada compañero y el suyo, además del tiempo de duración de la misma. Todo esto supone un control y un dominio del esquema corporal.
3. Respetar las normas de clase y a los compañeros.
Es primordial que los alumnos aprendan el concepto de respeto, no solo para las normas de clase si no también a la hora de la representación de su parte de cada grupo, deben respetar el trabajo de sus compañeros sin meterse y burlarse de ellos, tanto en el momento de participar como de observar.
4. Buen comportamiento y atención en clase.
El buen comportamiento y la buena atención de nuestros alumnos repercutirá de manera eficaz en la realización de la danza, mostrando una actitud y una implicación/saber hacer constante lo que lleva a la ejecución óptima de dicha dicha actividad.
5. Uso adecuado de la herramienta a la hora de desarrollar la actividad.
Los alumnos deberán llevar a cabo su actividad de manera que el uso de la herramienta sea correcto, sabiendo manejar el ordenador sin problemas y el programa sin dificultad alguna.
La secuencialización de la actividad y desarrollo previsto de la misma es:
1ª Sesión. Clase teórica. Explicación de la actividad que se va a realizar. Se proyectará una grabación de las danzas que se van a ver en las clases para que los niños vayan introduciéndose en el tema. Se explicarán los pasos más comunes que se pueden realizar. También se formarán los grupos de trabajo para las sesiones prácticas cuando deban inventarse un paso para continuar con la danza. Las danzas que mostrarán son: Polonaise; Sirtaki; y Danza de los Cazadores.
La secuencia de las sesiones prácticas será:
a) Exposición de la danza por parte del profesor.
b) Siempre que se hagan parejas serán mixtas. En el caso de que hubiera más chicas, una de ellas afrontará el rol del chico, en el caso de haber más chicos, uno de los chicos hará el rol de chica.
c) Un par de alumnos grabarán la práctica, tras un par de intentos de la danza cambiarán a otros 2 para permitir que todos los alumnos realicen al menos una grabación a lo largo de la actividad. En caso de que hubiera algún alumno que no pudiera realizar la actividad estaría todo el tiempo con el fin que también participe y colabore sin quedarse al margen.
d) Una vez que el profesor considere que saben la danza, se repartirán en los grupos establecidos para inventar entre 4-6 compases con sus pasos mínimo, y 8 como máximo, con alternancia de ejercicios sin repetición continuada, que se deben ajustar al ritmo de la danza y se les dejará unos 5-6 minutos para ello.
e) Cada grupo expondrá lo que han inventado al resto de compañeros, mientras que un par de ellos graban la demostración, así como la posterior explicación por el portavoz del grupo de los pasos creados.
2ª Sesión. Clase Práctica. Exposición de la danza “Shirtaki”. Esta danza tiene una estructura principal sencilla y sus pasos son muy fáciles de aprender ya que es repetitiva. Así los alumnos comienzan familiarizándose con este tema de una manera práctica y divertida sin mucho esfuerzo.
“SHIRTAKI”
La formación será que todos los alumnos se dispongan en un círculo, cogidos de la mano cruzando los brazos por delante.
Los pasos son los siguientes:
1. Damos un paso lateral con la pierna Derecha.
2. Damos un Paso Cruce por delante con la pierna Izquierda.
3. Realizamos un paso lateral con la pierna Derecha y juntamos los dos pies.
4. Damos un paso hacia delante con la derecha y luego con la pierna Izquierda.
5. finalmente la pierna derecha queda ligeramente elevada en el aire.
6. Apoyamos la derecha, después la izquierda y juntamos ambos pies.
(VÍDEO DANZA SHIRTAKI)
(VÍDEO DANZA POLONAISE)
-Al formar dos círculos concéntricos, en el que las chicas quedan dentro y los chicos fuera, los chicos y chicas se cogerán de la mano y las chicas deberán pasar por debajo de ellos hasta formar una “trenza”. A continuación realizaremos los ocho saltiques en el sitio para seguidamente desplazarnos hacia la derecha y hacia la izquierda.
- A continuación nos cogeremos con nuestra pareja de las dos manos y realizaremos un volteo hacia adentro, cuando hayamos terminado realizaremos lo mismo pero hacia fuera.
-En el siguiente paso la chica se abrirá de manera, que esta quede enrollada en el chico, a la vez que esta se enrolla, el chico se arrodillará, levantará el brazo derecho y esta dará una vuelta sobre él andando. Una vez que esta llegue a la rodilla del chico, terminará sentada sobre ella.
Las primeras herramientas que usamos siempre es el boli y papel donde empezamos a copiar nuestras ideas para esquematizarlas y ver las posibilidades que tienen a la hora de afrontarlas. A continuación, cogemos el Decreto 286/2007 para comprobar que nuestra idea tiene establecido un contenido dentro de uno de los ciclos de Educación Primaria.
El principal motor de búsqueda de información que hemos utilizado es Google, gracias a él hemos podido encontrar numerosas herramientas de vídeos. La redacción del trabajo se ha realizado exclusivamente con un documento de Google Docs (como en las actividades anteriores), ya que esta herramienta nos permite estar conectados a todos los miembros del grupo simultáneamente, comprobar lo que realiza cada uno y la posibilidad de trabajar a distancia.
2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?
La elección de este tema ha sido algo complicado, ya que en un principio teníamos un tema planteado muy distinto a este que hemos realizado con contenidos que no se relacionaban nada. Cuando expusimos nuestra propuesta a la profesora nos comentó algunas objeciones preguntándonos a su vez cómo íbamos a tratar muchos apartados del contenido de la práctica.
Como la herramienta que queríamos trabajar era vídeo, deseábamos realizar una actividad más dinámica y creativa con lo que los niños estuvieran más encima en el uso de las herramientas, además de la forma de abarcar las danzas. Por ello se nos ocurrió un tema parecido al inicial pero totalmente distinto y de las clases de Expresión Corporal, se nos ocurrió que podíamos trabajar las danzas con los niños ya que es el tema que estamos tratando actualmente en dicha asignatura.
Finalmente propusimos estas nuevas ideas a la profesora, donde cada cual le parecía mejor así que nos decantamos por la propuesta de la danza y reservamos el otro tema para una actividad posterior.
Las herramientas que hemos barajado para llevar a cabo esta actividad son:
- Pixorial: Esta herramienta es la que hemos escogido para trabajar con ella, que entre sus posibilidades está la de poder subir vídeos desde cualquier sistema o programa como directamente del ordenador, del teléfono móvil o de un e-mail. A su vez, nos permite editar los vídeos ya sea cortándolos, uniéndolos, añadirles títulos o transiciones, incorporarle audio, etc.
Por último, nos permite embeber nuestras creaciones a casi todas las redes sociales más importantes, incluso a blogger. Es una herramienta que a pesar de estar en inglés tiene un lenguaje sencillo y fácil de usar.
- Youtube: El rey de las páginas de vídeos de Internet, nos planteamos usar esta página para colgar los vídeos, pero el problema nos vino cuando al subirlos teníamos que editar para juntar la parte de explicación y la de baile. En principio esta página no ofrece esta posibilidad directamente sino que había que acceder a una página complementaria y no nos quedaba muy claro para acceder desde youtube, solo accedíamos desde google. Una vez dentro vimos que sus posibilidades para editar eran un poco escasas en comparación con otras herramientas similares, así que decidimos desecharla.
- Kaltura: Esta es una herramienta “Open Source” de vídeo, permite aparte de subir tus propios vídeos importarlos desde otras paginas para poder editarlos. También permite el uso de imágenes y audio, así como su publicación con un apartado especifico para la educación, pudiendo crear campus educativos con este tipo de vídeos si se desea. El problema que nos encontramos y que nos hizo descartarla es que además que esta en inglés tiene un contenido con un vocabulario muy específico para expertos o gente con conocimiento de la materia. A la hora de registrarnos gratuitamente nos pedía datos como empresa o escuela en la que trabajamos, número de empleados, etc y no quisimos aportar datos falsos para nuestro propósito.
4- ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza-aprendizaje de este contenido?
Esta herramienta de vídeo nos permite subir vídeos, editarlos además de compartirlos; por otro lado, con esta herramienta podemos conectar nuestro vídeo a cualquier red social, como facebook, twitter etc., así como a tu correo electrónico o simplemente mantener vídeos en la cuenta de Pixorial privada. Con esta herramienta tenemos la opción de subtitular, lo que nos lleva a hacer vídeos que nos muestren paso a paso cualquier actividad que queramos llevar a cabo.Todos estos servicios que nos ofrece Pixorial ha sido lo que han llevado a elegir esta herramienta.
Por otro lado este servicio, a pesar de que su contenido se encuentre en inglés, contiene un lenguaje bastante sencillo, no supone demasiada dificultad para los alumnos a la hora de manejar la herramienta y además posibilita el aprendizaje de nuevos términos poco utilizados en las clases diarias de Inglés.
Permite a los alumnos editar cualquier vídeo ya existente, recortar un momento clave y añadirlo a un vídeo creado por el alumno. Posibilita hacer una secuencia de momentos o vídeos muy interesante a través de la posibilidad del “recorte”.
5 - ¿Qué habéis aprendido?
En primer lugar, hemos descubierto danzas muy llamativas, sencillas y lo más importante, muy divertidas. Además de descubrirlas, las hemos aprendido también, a pesar de que a alguno de nosotros nos ha costado repetir un mismo paso varias veces consecutivas.
Por último y nunca menos importante, queremos destacar la ayuda de nuestros compañeros de la clase que han colaborado en la grabación de las danzas, y a quienes se lo agradecemos inmensamente. A pesar de tener sus propias obligaciónes, nos han prestado su ayuda sin dudarlo. Con esto hemos aprendido y reforzado mucho más el compañerismo y la cooperación.
Esta página pertenece al Ministerio de Educación, nos parece una web muy interesante ya que ofrece distintas posibilidades de aplicar recursos educativos tecnológicos en el aula y en todas las materias. Al entrar en la página se nos presenta un cuerpo con noticias sobre distintos acontecimientos que tienen lugar en el ámbito educativo.
Arriba de la ventana tiene una fila de opciones de enlace o información sobre la web a modo de pestañas, en ellos podemos ver información del sitio, cómo contactar, te salen enlaces a los distintos centros de España con página web según la comunidad a la que pertenezcan, a las propias paginas de educación de las CCAA, a red digital que es una revista sobre TICs educativas, entre otras opciones.
Por último, al final de la página salen destacados los recursos educativos más significativos que se han subido últimamente y el área para la cuál se aplica mejor su uso. También aparecen enlaces a otras páginas o artículos donde la educación está relacionada con la nuevas tecnologías, como “Prácticas 2.0”, “leer.es”, “Observatorio tecnológico 2.0” , etc.
Muestran las danzas como un enriquecimiento físico, personal y emocional, lo que puede llevar a realizarlas de manera más motivante, ya que estas no solo pueden conectarnos con danzas tradicionales que provienen de culturas lejanas si no también con coreografías modernas, lo que conlleva conocer la riqueza de la diversidad.
Además nos explica que la danza es una actividad grupal donde se crea un tema en común. Es un modo de que no hayan diferencias entre todos, ya que al estar todos realizando la misma actividad no hay distinción.
En definitiva la danza es un medio que nos complace, nos pone en contacto y aprendemos a comunicarnos de un modo más profundo. Es una forma de mejorar nuestra relación con los demás.
3ª Sesión. Clase práctica. Exposición de la danza “Polonaise”, se trata de la danza más larga y posiblemente más complicada, puesto que presenta muchos pasos y una secuencia no repetitiva como en las otras danzas.
“POLONAISE”
-Los alumnos deberán colocarse en fila una pareja tras otra y por parejas preferente mixtas. El chico deberá coger la mano de la chica formando una “W” entre ambos brazos.
-Al comenzar la música, comenzarán a andar de manera lenta y al llegar a un punto se separarán, el chico se desplazará a su izquierda y la chica a su derecha.
-Posteriormente seguirán caminando lentamente hasta llegar a un punto donde el chico se cruzará con la chica por fuera y la chica quedará dentro.
-Seguirán caminando en círculo y se encontrarán con la pareja donde irán formando “una trenza” conforme a la fila en la que se incorporarán todas las parejas.
-Una vez que todas las parejas están en la fila, deberán cogerse de la mano realizando un “túnel” donde la última pareja pasará por debajo de este túnel.
-Nuevamente se volverán a separar, de tal forma que una pareja se desplazará a la derecha y la otra a la izquierda y seguirán caminando en círculo.
-Cuando se vuelven a encontrar todas las parejas; la pareja que queda a la derecha formará un túnel y las parejas de la izquierda pasarán por él y viceversa.
-Siguen caminando en círculo y se juntan de cuatro en cuatro colocándose en fila en el centro de la clase.
-El primero de la primera fila del lado izquierda se desplazará para coger al primero de la segunda fila de la derecha. una vez cogidos todos de las manos formarán un círculo.
(VÍDEO DANZA POLONAISE)
4ª Sesión. Clase práctica. Exposición de la “Danza de los Cazadores”, última danza de la unidad y la más dinámica y animada de las 3 propuestas. Es una danza grupal que sigue una estructura de ritmo fija pero con variación continua de los movimientos a realizar.
“LA MARCHA DE LOS CAZADORES”
Es una danza que tiene la particularidad de que se baila en compás binario y ternario. Las cuatro primeras frases son de compás binario y las otras cuatro en compás ternario. La danza se realiza en un círculo concéntrico, además de predominar “Saltique” como paso, para bailar esta danza.
-Los alumnos cogidos de las manos se desplazan dando ocho pasos en el sentido de las agujas del reloj y otros 8 en sentido contrario, siempre al ritmo de la música. Seguidamente dan ochos pasos hacia delante y ocho hacia atrás.
-Los alumnos se sueltan las manos y se desplazan dando ocho pasos en el sentido de las agujas del reloj y otros 8 en sentido contrario, siempre al ritmo de la música. Seguidamente se giran y dan ochos pasos hacia delante girados y ocho hacia atrás.
- Se forman dos círculos concéntricos de tal forma que las chicas forman el círculo interior y los chicos y circulo exterior. Una vez en el circulo los chicos y las chicas continúan haciendo saltiques en el sitio hasta oír la siguiente fase musical. Posteriormente las chicas se desplazan dando ocho pasos en sentido a las agujas del reloj y ocho en sentido contrario, los chicos realizarán lo mismo siempre pero en sentido contrario.
-Por último realizaremos en el sitio tanto los chicos como las chicas ocho saltiques.
5ª Sesión. Aula plumier. En esta sesión se elaborarán la presentación de los vídeos realizados por cada grupo, donde cada uno se repartirá en 3 ordenadores y cada uno editará uno de los 3 vídeos con sus partes creativas para embeber en el blog de la clase y presentarlas posteriormente.
6ª Sesión. Clase teórica. Exposición de los diferentes trabajos realizados en clase y votación para elegir la danza que se realizará en la próxima fiesta de la escuela entre todas las propuestas.
AUTORIZACIÓN PADRES ALUMNOS CEIP “LA HUERTA”
Estimado Sr./Sra. …........................................................., padre/madre del alumno........................................... le informamos que las próximas dos semanas se realizará una Unidad Didáctica de Expresión Corporal en Educación Física, en la cuál sus hijos deberán grabar sus actividades, le pedimos/rogamos que den su autorización para que dichas grabaciones de sus hijos puedan ser utilizadas con fines académicos colgándolas en Internet.
Murcia, …... de Noviembre de 2010
Firma del padre/madre o tutor. Firma del Director del centro.
PARTE 2: Prueba de uso de la herramienta
1. Accedemos a la página principal de la herramienta “Pixorial”.Pinchamos en “Login” que significa “Iniciar sesión”.
2. Aparecerá una ventana en la que introduciremos el nombre de usuario “Email” y la contraseña “Password”, y pinchamos en “Login” para iniciar la sesión.
- Email: educacionfisica2011@gmail.com
- Password: deportes
3. En la página principal pinchamos en “Upload Vídeo” que significa “Subir Vídeo”.
4. Se abrirá una nueva ventana donde se nos ofrece la opción de elegir los vídeos que queremos subir. Pinchamos en “Examinar” para ello.
5. Una vez elegido el vídeo que queremos subir, le damos al botón de “Upload” para subirlo.
6. Pinchando en “Library”, que aparece en la parte central arriba, y significa “Biblioteca”, comprobaremos que nuestros vídeos han quedado guardados correctamente.
7. Posteriormente, le damos en la opción “Producer” (Productor) que se encuentra junto a nuestra Biblioteca (Library).
8. Pinchando en “Create New Vídeo”, podemos comenzar a producir nuestros vídeos.
9. Nos aparece la siguiente pantalla, con opciones como: “Vídeo Bin”, donde están nuestros vídeos; “Transitions” (Transiciones), que son las transiciones que le podemos aplicar a nuestros vídeos; y “Titles” (Títulos), que sirve para añadirle un título a cada uno de nuestros vídeos.
10. Para añadir los vídeos a nuestra producción, arrastraremos uno a uno los vídeos en el orden planificado al cuadro que aparece en la parte inferior y cita “Storyboard”. También tenemos la opción de recortar un trozo del vídeo, moviendo las marcas naranja y verde de los extremos de la pantalla de la duración del vídeo.
11. Si queremos que antes del primer vídeo aparezca un título, pincharemos en la opción “Titles” y arrastraremos el título elegido a “Storyboard”.
12. Para configurar los títulos que hemos añadido a los vídeos, haremos doble clic sobre cada uno de ellos, y podremos ponerle una duración determinada, cambiar el estilo de letra, el tamaño....
13. Si queremos añadir una transición entre dos vídeos o un título y un vídeo, pincharemos en “Transitions” y arrastraremos la transición al lugar escogido.
14. Al acabar con la creación de nuestra producción pinchamos en “Save” para guardarla.
15. Cliqueamos en “Producer” de nuevo, pero esta vez con el fin de procesar nuestra producción dándole al botón “Process”. De esta manera la producción quedará guardada en nuestra Biblioteca, “Library”.
16. Para embeber nuestra producción a una página o blog, pinchamos en “Library”, en nuestra producción y posteriormente, en “Embed”(embeber).
17. Se abrirá una pequeña ventana con el código de la dirección URL de nuestra producción final.
18. Resultado final.
"Danza de los Cazadores"
Parte Creativa: Esta es la parte la cual los niños deberán poner todo su interés, imaginación y originalidad para terminar esta danza. Por ello hemos puesto como ejemplo; un final, donde los niños pueden tener una referencia para crear el suyo propio. Los pasos que hemos propuesto para esta actividad son los siguientes:
-Al formar dos círculos concéntricos, en el que las chicas quedan dentro y los chicos fuera, los chicos y chicas se cogerán de la mano y las chicas deberán pasar por debajo de ellos hasta formar una “trenza”. A continuación realizaremos los ocho saltiques en el sitio para seguidamente desplazarnos hacia la derecha y hacia la izquierda.
Esta “ trenza” se realizará de forma inversa donde los chicos pasarán por debajo de las chicas y se volverán a realizar los mismos pasos que anteriormente.
-Posteriormente nos colocaremos enfrente de la pareja con la mano cogida a la altura de los hombros y nos iremos cruzando con las demás parejas hasta llegar a la nuestra. Una vez que nos encontremos con ella daremos una vuelta y volveremos a realizar los cruces con las demás parejas hasta llega nuevamente a nuestro sitio.
- A continuación nos cogeremos con nuestra pareja de las dos manos y realizaremos un volteo hacia adentro, cuando hayamos terminado realizaremos lo mismo pero hacia fuera.
-En el siguiente paso la chica se abrirá de manera, que esta quede enrollada en el chico, a la vez que esta se enrolla, el chico se arrodillará, levantará el brazo derecho y esta dará una vuelta sobre él andando. Una vez que esta llegue a la rodilla del chico, terminará sentada sobre ella.
PARTE 3: Reflexión.
1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico, cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso), proceso de trabajo del grupo.
Las primeras herramientas que usamos siempre es el boli y papel donde empezamos a copiar nuestras ideas para esquematizarlas y ver las posibilidades que tienen a la hora de afrontarlas. A continuación, cogemos el Decreto 286/2007 para comprobar que nuestra idea tiene establecido un contenido dentro de uno de los ciclos de Educación Primaria.
La comunicación que realizamos es a través de Tuenti, mediante mensajes y nuestra página privada; el chat de Google Docs, cuando nos conectamos en casa para realizar alguna parte del trabajo y así tener la facilidad de que todos podamos visualizarlo y poder realizar los cambios oportunos, además de poner mensajes a principio del texto para informarnos de cambios. También utilizamos el teléfono móvil para llamarnos y mandarnos mensajes sobre cualquier cambio de ultima hora en nuestros planes.
El principal motor de búsqueda de información que hemos utilizado es Google, gracias a él hemos podido encontrar numerosas herramientas de vídeos. La redacción del trabajo se ha realizado exclusivamente con un documento de Google Docs (como en las actividades anteriores), ya que esta herramienta nos permite estar conectados a todos los miembros del grupo simultáneamente, comprobar lo que realiza cada uno y la posibilidad de trabajar a distancia.
Las grabaciones de vídeo se han llevado a cabo en el aula de ritmo (0.13) del Aulario Giner de los Ríos, y las herramientas utilizadas son una cámara de fotos digital para grabar los vídeos de las danzas; el CD con la música; y el Radiocasette para reproducir el disco de música. Por último, hemos usado el Pendrive para guardar los vídeos y las imágenes de la prueba de uso de la herramienta, junto con el Paint para guardar las copias de imágenes de pantalla.
2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?
La elección de este tema ha sido algo complicado, ya que en un principio teníamos un tema planteado muy distinto a este que hemos realizado con contenidos que no se relacionaban nada. Cuando expusimos nuestra propuesta a la profesora nos comentó algunas objeciones preguntándonos a su vez cómo íbamos a tratar muchos apartados del contenido de la práctica.
Después de este hecho nos pusimos a pensar cómo replantear nuestra propuesta para que fuera con las condiciones aceptables para llevarla a cabo, por ello introdujimos alguna variación y conforme sucedía esto nos surgieron nuevos temas sobre los cuales podíamos tratar.
Como la herramienta que queríamos trabajar era vídeo, deseábamos realizar una actividad más dinámica y creativa con lo que los niños estuvieran más encima en el uso de las herramientas, además de la forma de abarcar las danzas. Por ello se nos ocurrió un tema parecido al inicial pero totalmente distinto y de las clases de Expresión Corporal, se nos ocurrió que podíamos trabajar las danzas con los niños ya que es el tema que estamos tratando actualmente en dicha asignatura.
Finalmente propusimos estas nuevas ideas a la profesora, donde cada cual le parecía mejor así que nos decantamos por la propuesta de la danza y reservamos el otro tema para una actividad posterior.
3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?
Las herramientas que hemos barajado para llevar a cabo esta actividad son:
- Pixorial: Esta herramienta es la que hemos escogido para trabajar con ella, que entre sus posibilidades está la de poder subir vídeos desde cualquier sistema o programa como directamente del ordenador, del teléfono móvil o de un e-mail. A su vez, nos permite editar los vídeos ya sea cortándolos, uniéndolos, añadirles títulos o transiciones, incorporarle audio, etc.
Por último, nos permite embeber nuestras creaciones a casi todas las redes sociales más importantes, incluso a blogger. Es una herramienta que a pesar de estar en inglés tiene un lenguaje sencillo y fácil de usar.
- Youtube: El rey de las páginas de vídeos de Internet, nos planteamos usar esta página para colgar los vídeos, pero el problema nos vino cuando al subirlos teníamos que editar para juntar la parte de explicación y la de baile. En principio esta página no ofrece esta posibilidad directamente sino que había que acceder a una página complementaria y no nos quedaba muy claro para acceder desde youtube, solo accedíamos desde google. Una vez dentro vimos que sus posibilidades para editar eran un poco escasas en comparación con otras herramientas similares, así que decidimos desecharla.
- Jaycut: Esta es una muy buena herramienta que aunque en principio parece que su contenido es en inglés, a la hora de trabajar en la edición de vídeos te da la opción de elegir herramienta. Es un programa muy completo ya que permite editar tanto vídeos como presentaciones de imágenes, tratar el audio de la grabación, cortar en partes, añadir transiciones, etc. Otro buen punto es que te permite realizar una demo para probar la herramienta sin necesidad de tener que registrarte. Aún con todo esto, rehusamos esta herramienta ya que se había usado 2 o 3 veces ya en actividades de otros compañeros y queríamos usar una desconocida.
- Kaltura: Esta es una herramienta “Open Source” de vídeo, permite aparte de subir tus propios vídeos importarlos desde otras paginas para poder editarlos. También permite el uso de imágenes y audio, así como su publicación con un apartado especifico para la educación, pudiendo crear campus educativos con este tipo de vídeos si se desea. El problema que nos encontramos y que nos hizo descartarla es que además que esta en inglés tiene un contenido con un vocabulario muy específico para expertos o gente con conocimiento de la materia. A la hora de registrarnos gratuitamente nos pedía datos como empresa o escuela en la que trabajamos, número de empleados, etc y no quisimos aportar datos falsos para nuestro propósito.
- Daily Motion: Esta es una herramienta parecida a “Youtube”, sin posibilidad de editar vídeo, y con la salvedad de poder introducirle subtítulos. El inconveniente de usar esta herramienta es que para poder ver los vídeos hay que seleccionar la opción de subtítulos y no salía directamente al reproducirlos. Al tratarse de una herramienta un poco pobre de recursos decidimos descartarla.
4- ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza-aprendizaje de este contenido?
Esta herramienta de vídeo nos permite subir vídeos, editarlos además de compartirlos; por otro lado, con esta herramienta podemos conectar nuestro vídeo a cualquier red social, como facebook, twitter etc., así como a tu correo electrónico o simplemente mantener vídeos en la cuenta de Pixorial privada. Con esta herramienta tenemos la opción de subtitular, lo que nos lleva a hacer vídeos que nos muestren paso a paso cualquier actividad que queramos llevar a cabo.Todos estos servicios que nos ofrece Pixorial ha sido lo que han llevado a elegir esta herramienta.
Por otro lado este servicio, a pesar de que su contenido se encuentre en inglés, contiene un lenguaje bastante sencillo, no supone demasiada dificultad para los alumnos a la hora de manejar la herramienta y además posibilita el aprendizaje de nuevos términos poco utilizados en las clases diarias de Inglés.
Permite a los alumnos editar cualquier vídeo ya existente, recortar un momento clave y añadirlo a un vídeo creado por el alumno. Posibilita hacer una secuencia de momentos o vídeos muy interesante a través de la posibilidad del “recorte”.
Respecto al tema escogido, esta herramienta proporciona a nuestros futuros alumnos tener una recopilación de todas las danzas realizadas, lo que facilita una resolución rápida de dudas sobre alguna danza o un paso en concreto. Los alumnos, o cualquier otra persona, tienen la oportunidad de acceder de un modo directo a la explicación de su danza o de la de cualquier otro compañero. Sin moverse de casa, tienen la ocasión de aprender, crear y compartir.
5 - ¿Qué habéis aprendido?
En primer lugar, hemos descubierto danzas muy llamativas, sencillas y lo más importante, muy divertidas. Además de descubrirlas, las hemos aprendido también, a pesar de que a alguno de nosotros nos ha costado repetir un mismo paso varias veces consecutivas.
Sobre la herramienta, aparte de aprender nuevos términos en Inglés, hemos aprendido a editar cualquier vídeo, y lo que más nos ha gustado es el hecho de poder recortarlo donde nos interese. Ahora ya no nos sorprenderemos de ver transiciones tan chulas e inesperadas dentro de un vídeo entre un momento y otro, puesto que hemos aprendido a aplicarlas a nuestro propio vídeo y sin demasiada complicación.
Por último y nunca menos importante, queremos destacar la ayuda de nuestros compañeros de la clase que han colaborado en la grabación de las danzas, y a quienes se lo agradecemos inmensamente. A pesar de tener sus propias obligaciónes, nos han prestado su ayuda sin dudarlo. Con esto hemos aprendido y reforzado mucho más el compañerismo y la cooperación.
PARTE 4: Rastreando la red.
Esta página pertenece al Ministerio de Educación, nos parece una web muy interesante ya que ofrece distintas posibilidades de aplicar recursos educativos tecnológicos en el aula y en todas las materias. Al entrar en la página se nos presenta un cuerpo con noticias sobre distintos acontecimientos que tienen lugar en el ámbito educativo.
Arriba de la ventana tiene una fila de opciones de enlace o información sobre la web a modo de pestañas, en ellos podemos ver información del sitio, cómo contactar, te salen enlaces a los distintos centros de España con página web según la comunidad a la que pertenezcan, a las propias paginas de educación de las CCAA, a red digital que es una revista sobre TICs educativas, entre otras opciones.
En la parte derecha tiene como un tablón de noticias donde se informa a los usuarios de los cursos, programas o proyectos que se van a llevar a cabo ó se están planificando. En la parte de la izquierda se encuentran unas pestañas para acceder a sitios de gran interés para los profesores como su formación, recursos de aula para alumnos, páginas educativas en la red ó material para el profesorado.
Por último, al final de la página salen destacados los recursos educativos más significativos que se han subido últimamente y el área para la cuál se aplica mejor su uso. También aparecen enlaces a otras páginas o artículos donde la educación está relacionada con la nuevas tecnologías, como “Prácticas 2.0”, “leer.es”, “Observatorio tecnológico 2.0” , etc.
Este blog lo hemos escogido, ya que el tema fundamental que trata son las danzas por lo que nos puede parecer interesante ya que muestras diferentes tipos y a la vez pueden ofrecernos gran variedad de cada una de ellas. Por otra parte puede servirnos de gran utilidad y de guía a la hora de realizar una de ellas.
Muestran las danzas como un enriquecimiento físico, personal y emocional, lo que puede llevar a realizarlas de manera más motivante, ya que estas no solo pueden conectarnos con danzas tradicionales que provienen de culturas lejanas si no también con coreografías modernas, lo que conlleva conocer la riqueza de la diversidad.
Además nos explica que la danza es una actividad grupal donde se crea un tema en común. Es un modo de que no hayan diferencias entre todos, ya que al estar todos realizando la misma actividad no hay distinción.
Podemos ver un gadget llamado “Taller de danzas para niños” donde hay una serie de danzas realizadas por ellos. Así nuestros alumnos pueden tomar como ejemplo estas danzas que realizan estos niños como punto de referencia para la posterior creación de sus propios pasos. Nos exponen danzas de diversos lugares tales como: Danzas de Brasil, de Argentina, de Chile, de España,de Florida, de Inglaterra...
En definitiva la danza es un medio que nos complace, nos pone en contacto y aprendemos a comunicarnos de un modo más profundo. Es una forma de mejorar nuestra relación con los demás.
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